【藤园·游戏】小小藤娃，不“筒”凡响
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，要“善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。
【游戏缘起】：
偶然孩子们问起操场边上放的滚筒什么用？为什么都没有小朋友玩？我们可以玩吗？“学起于思，思源于疑”，这个滚筒引起了我们班大部分孩子的好奇，作为教师的我敏锐的捕捉到了这绝佳的教育契机，随即便开展了一系列以“幼儿为主，教师为辅”形式的滚筒探究，幼儿在亲身体验、实际操作中不断前进、蜕变与成长，接下来请观看中一班孩子们不“筒”凡响的成长历程吧。
【第一阶段初探：“筒”心协力，迎难而上】
在初探中嘉恒首当其冲，开始与滚筒的第一次亲密探索，他用手推油桶来回滚动，大力士互推，就在这时米娅萌生了新想法，她想坐到滚筒上，她能做到吗？
聚焦问题：怎样才可以坐到筒上？
先是通过同伴手扶，但很快发现力量太小，根本扶不住，于是借助外力：垫子，一开始是想通过垫子垫高坐上去，但是探索过程中发现垫子卡住筒的两边就有了支撑点可以一跃而上，
当大部分孩子们坐筒成功后兴趣愈发浓厚，随之而来出现了新问题，只有两个筒，都想玩怎么办？当我们向家长们发出材料支援时，家长们都非常的热情主动，材料问题很快得到解决，但光增加筒的数量还不够，米娅这时又提出了要排队！并且是排在垫子后面才安全，学会自我保护的同时，也让游戏变得更加规范。
【教师思考】
在初探阶段孩子们游戏中存在问题是一定的，而探索的过程往往是最具有价值的，在反复尝试的过程中分析判断，获得认知了解滚筒不稳定的特性，从而一步步探索借物辅助的方式帮助自己的身体与滚筒产生平衡的关系。
在初探中教师给予幼儿的是充分的探究时间、空间以及材料支持，观察到幼儿探究力、合作力在游戏中都得到了提升。从借物坐滚筒进而发展到了借物站滚筒，将近30名幼儿都站了起来，真的是非常了不起！一起来看看中一班部分小朋友的挑“站”瞬间吧。
【第二阶段再探：与你“筒”，伴你成长】
【双重助力】
孩子们在站的基础上开始尝试移动垫子拉远安全距离，将借助外力所带来的平衡打破，我们班孩子以肉眼可见的速度进步着，但每一位孩子的平衡能力、努力程度并不相同，周妍梦就在游戏中遇到了挫折，但是不怕，同伴们来支招啦！看看都有哪些妙招吧。
了解方法后，老师也身体力行站上滚筒，在“榜样”和妙招的双重助力下，周妍梦重新鼓起勇气站上了滚筒。在孩子们不断坚持探索下，他们从坐——站——走，逐步成长，走的远了一点，更远了一点，是不是很厉害呀？
【闯关挑战】
为了满足不同熟练程度幼儿游戏的需求，我们将滚筒一列排开，创设了闯关的游戏情境，幼儿可以自主选择能力范围内的区域，通过练习升级打败“滚筒小怪兽”从而一关一关的向前挑战。正所谓“关关难过，关关过”，鼓励孩子们勇敢挑战自我。渐渐的第一关的人变得越来越少，反之第三关人数变得逐渐多了起来。
【教师思考】
游戏到这儿我们可以看到孩子他们已经能完成平衡走了，在《指南》健康领域动作发展中要求中班“具有一定的平衡能力、动作协调、灵活，能在较窄的低矮物体上平稳地走上一段距离。”孩子们的表现对照指南目标来说已经是大大的超越了，在这个过程中教师给予的是身体力行、起榜样作用唤醒幼儿的内在驱动力，大大增强幼儿游戏积极性，并且尊重个体差异，满足各个阶段幼儿的成长。
【制定比赛】
在顺利闯到第三关时，周梓翰画了游戏计划提出想来一场滚筒比赛。
（对话：头像图17）可谁能参加比赛呢？
走的远的人才能参加比赛的。（头像图18）
（头像图17）需要走多远才行呢？
下楼走走看才知道。（头像图18）
分别找了两块相连的垫板和三块相连的垫板，他们选择了后者，因为距离更长、难度更高，更有挑战性，并制定了只有走完全程的入才能入选比赛的规则。瞧，他们成功啦！
我们这么多人怎么比赛啊？
我觉得可以选两位的队长，然后分组来比赛。
谁可以当队长呢？我可以当队长吗？
集体讨论：怎样的人才能当队长呢？
通过集体讨论，孩子们集思广益，我将他们的回答进行了归纳和总结出了三大原则：1稳，要在滚筒上走的稳。2远，能在滚筒上走的距离很远。3快，队长就需要走的速度快。除了这三点，还提出了小队长需要很耐心、有责任心，带着队员一起练习。
根据以上要求，孩子们通过看资格赛视频、并举手投票的方式，选出了符合要求的周梓翰、刘妍茜两位小朋友分别担任AB队长。几轮石头剪刀布后，分组完成。
发现哪儿不对劲了吗？
叶嘉恒作为藤娃代言团的小代表，观察、思维能力非常出众，马上提出
两队人数都不一样，不可以参加比赛，这样不公平。
那怎么办呢？
可以有替补队员呀，再给他们一点练习时间，到时候练好了再参加比赛。
一点时间是多久呢？
10天吧，如果练不好，就让队长走两次！
但是很遗憾，经过十天后替补队员们仍没达到孩子们规定的比赛三原则，于是大家都同意了叶嘉恒的提议，妍茜队长走两次。
【绘制专属号码牌】
比赛即将开始，我通过启发性提问引导幼儿思考：比赛前还需要准备什么呢？（对话）
你们知道比赛前要准备什么吗？
要热身，还要穿适合运动的衣服和鞋子。
我姐姐参加学校运动会比赛，有发一个号码牌的，有数字在上面。
我们幼儿园有号码牌吗？
没有哦。
那我们自己画一个滚筒比赛的号码牌吧！
于是号码牌，我设计在班里如火如荼的展开了，怎样的号牌才能让人一目了然呢？看看孩子们的设计吧。小小设计师，带上自己的作品，分享每一处所代表的含义。最终海选出多名小小设计师取众精华，融合设计，就这样专属于我们中一班滚筒比赛的号码牌诞生了！
AB两队整装待发，猜猜看，哪队会赢呢？
【比赛现场】
一起来看看激烈的比赛现场吧！
【“定制版”奖牌】
生活的仪式感必不可少，举行了颁奖仪式时孩子们讨论着奖牌上怎么没有滚筒的图案，听到了孩子们的需求，必须满足，于是“定制版”奖牌诞生了。奖牌的激励，让其余替补队员以及其他孩子们，对于滚筒的兴致又上升了一个高度，斩钉截铁的说着一定要努力练习，参加第二届滚筒大赛拿金牌！
【第三阶段趣玩：与众不“筒”，敢于尝鲜】
【绘制挑战计划】
在比赛结束后，孩子们对于滚筒的热情并没有减弱，于是我引导孩子们创想自己想要玩的滚筒游戏，并用绘画的方式记录下来，于是就出现了“千奇百怪”的滚筒游戏计划单例如和好朋友手拉手走在一个滚筒上、在滚筒上和好朋友传球、筒上拍球等等，我一对一沟通记录的时候说他们想法可真特别，能实现吗？
可不实践又怎么知道他们做不到呢？于是乎他们开始招募小伙伴一一挑战自己画的游戏计划，还别说，一个两个三个四个更多的计划被他们实现了。
【与众不“筒”挑战卡】
当然不是全部，比如在叶嘉恒画的在滚筒上拍皮球到现在还是没做到，叶嘉恒在游戏回想中分析了自己失败的原因是拍球和滚筒他都还不熟练，需要多多练习。
在滚筒挑战的过程中，每个孩子的游戏水平都达到了哪个程度呢，师幼共设挑战卡，孩子们可以通过挑战卡进行自我评价，了解自己的前进方向，后面的空格也预示了孩子们的无限可能性。
回顾：目前孩子开展了三个阶段的游戏，第一阶段以探索为主，从坐——站，第二阶段在站的基础上走了起来，从走得稳发展到走的远进而走得快，层层递进，再提升到第三阶段各种形式的创玩，这是一个深度学习的过程。
【收获：不“筒”凡响的成长】
【幼儿收获】
1.提高专注力
滚筒游戏极具挑战性，有助于幼儿全身心关注游戏本身，在不知不觉中养成专心致志、不怕困难等优良品质。
2.增强自我调节能力
通过滚筒游戏，面对困难时幼儿能及时调整心态，从失败中吸取经验，自我调节情绪的能力也在游戏中不断增强。
3.整合经验的能力
幼儿在实践的过程中将新旧经验相互整合，分析判断原因从而解决游戏难题。
4.团队合作、学以创新
在滚筒游戏中发现同伴合作游戏的魅力，两两合作、多人创玩、举一反三都在游戏中一一展现。
最后教师将幼儿的计划和回想用活扣装订成册，形成每人专属的“滚筒日记”，孩子们可以通过翻阅日记的方式回顾自己游戏的成长历程或新增游戏篇章。
将游戏云端分享，也收到了家长们的频频点赞和高度认可！在滚筒游戏中孩子们很好的达成了藤课程当中的“五力”成长。
坚韧生命力：幼儿在游戏中养成强身健体的好习惯，体现了坚韧和勇敢。
向上生长力：在游戏中，幼儿的情绪是愉悦、积极向上的。
积极探究力：我们可以看到在整个游戏过程中遇到问题，幼儿是乐于思考，勇于探究。
大胆创造力：不仅如此，孩子们还能大胆想象、挑战与众不“筒”的滚筒游戏。
多维表达力：在整个游戏行径过程中，我听到了孩子多种多样的声音，他们乐于表达，愿意分享，表达能力有了大大的提升。
【教师收获】
教师在这个游戏过程中，不仅仅是她们的老师，更是她们的游戏伙伴，是游戏的观察者、支持者和引导者，在游戏中学会审视自己的教育方式，重视且尊重幼儿的感受与思考，学会放手幼儿，给予幼儿自主自由操作学习的机会，深刻体会到一百遍口头教育，不及幼儿一次亲身体验来得妙。通过滚筒游戏，让我发现了孩子们身上的无限“潜能”，更加的支持和鼓励幼儿作出尝试，相信相信的力量，赋权幼儿，搭建“适宜的支架”引导幼儿逐渐走向“最近发展区”，成为不同凡响的“未来儿童”。
【展望未来】
新学期第二届滚筒大赛正在筹备中，这次我们决定全班出动！每位孩子都自主报名了各个项目，孩子们又会带来怎样的惊喜呢？敬请期待哦～
